PARTIE 2

 

ORIGINE de la MATIERE

 

des ETRES VIVANTS

 

 

 

   
   
   

 

 

PARTIE 2 : ORIGINE de la MATIERE des ETRES VIVANTS

Cliquez sur la partie recherchée

 

1- Production de la matière par les animaux

a- Des naissances dans la classe

b- Comment connaitre le régime alimentaire des animaux

TP- détermination du régime alimentaire d'une chouette

Observation du contenu du tube digestifs de différents animaux

c- Pourquoi les animaux ont-ils besoin de se nourrir ?

2- Production de la matière par les végétaux

a- Les végétaux produisent leur matière

TP- Croissance d'un marronnier et cernes d'un arbre

b- De quoi ont besoin les végétaux pour se développer

Une démarche scientifique d'observation

c- Des producteurs primaires et des producteurs secondaires

Une expérience de calcination du sol

3- Sol et matière organique

a- La litière et l'humus

TD de la ltière à l'humus

b- Les relations entre le sol et le sous-sol

c- Conclusion

4- Des transformations de la matière organique dans le sol

a- Etude des animaux du sol pour les étudier

TP Etude des animaux du sol

b- Des relations alimentaires dans le sol

c- CONCLUSION : les EV du sol sont des décomposeurs

 

Education à l'orientation : Garde forestier , entomologiste

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1- Production de matière par les animaux

a- Des naissances dans la classe

TP - Suivi du poids d'un hamster - I6 O - C2 O

ce document en couleur Tableau des valeurs x 6 Méthode et Explications1 Méthode et explications 2

Lien vers "nos photographies numériques"

I4 O - D'après lecture de la courbe, je constate que...

-

-

 

 

Tous les animaux produisent de la matière à partir des aliments qu'ils prélèvent dans leur milieu : ce sont des producteurs de matière organique*.

Cette production de matière est indispensable à la croissance et à la reproduction des animaux.

Matière organique: ma définition au crayon gris

Se dit de toutes les matières qui proviennent d'un être vivant animal ou végétal (bois, racine, os, cheveux, peau, muscles...)

L7 verso

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b- Comment connaitre le régime alimentaire d'un animal ?

I3 O - I5 O - lire page 96 97 -Exercice corrigé n°7 du site

x8

 

- La noisette (1) est mangée par .............1 point........................car ............2 points..........................

- La noisette (2) est mangée par .............1 point........................car ............2 points..........................

- La noix (3) est mangée par .............1 point........................car ............2 points..........................

- La noix (4) est mangée par .............1 point........................car ............2 points..........................

-

-

 

 

Pour connaitre le régime alimentaire d'un animal, nous pouvons l'observer au cours de son repas ou en observant les traces qu'il laisse lors de son activité alimentaire.

 

 

 

 

L8r

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Feuille blanche recto

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TP - Détermination du régime alimentaire d'une chouettevoir fiche de TP

Observation des scènes de chasse :

La chouette a attrapé ....pr

 

I3 O -Re 4 O - Re5 O -Proies identifiées ( 1- 2- 3- 4- 5- 8- c1 -c2 -c3 - c4 )

1=

2=

3=

4=

5=

 

8=

C1=

C2=

C3=

C4=

 

Nos résultats - imprimer

L8v

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Mon tableau de résultats - C7 O - 7 cm de haut et 16 cm de large

.

.

construire ici un tableau

à partir des résultats obtenus en Labo..

.

.

.

Ra7 O-C3 O - Ce que j'ai compris :

Le régime alimentaire de la chouette effraie peut s'établir en analysant les parties de ses proies non digérées et rejetées sous sa forme de pelotes de réjection. Chaque pelote correspond à un seul repas. Les résultats obtenus à partir de l'étude d'un grand nombre de pelotes disséquées, permettent de dire que la chouette effraie peut consommer :

- des petits mammifères, comme les rongeurs (campagnols, mulots...) ;

- des insectivores comme la musaraigne.

Elle est donc carnivore

 

 

 

On peut connaitre le régime alimentaire des animaux par l'analyse précise des déchets rejetés après leur repas (pelotes).

D'autres régimes alimentaires:

- Apivore (mange des abeilles) -piscivore (mange des poissons)

-

-

-

-

-

 

 

 

 

 

 

 

L8v

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Analyse du contenu du tube digestif d'animaux retrouvés morts.

I2 O -Que trouve-t-on dans leurs tubes digestifs ?

Dissection du maquereau blog:

-

Dans les entrailles d'un grand requin vidéo :

-

Oiseaux de mer vidéo :

-

Echouage d'une baleine Vidéo :

-

 

-

-

 

 

On peut connaitre le régime alimentaire des animaux par l'analyse précise du contenu d'une partie du tube digestif.

Nous devons tous agir pour protéger l'environnement en rapportant tous nos déchets de nos promenades en forêt, montagne ,bord de mer...Souvent confondus avec leurs aliments, les animaux mangent ces déchets et meurent.

 

Exposé 3 : Relire M4

Quelles sont les conséquences sur l'environnement de la pollution par le plastique ?

Conclusion :

 

Le régime alimentaire (végétarien (phytophage), carnivore (zoophage) ou omnivore) est le même pour tous les individus de la même espèce.

Quel que soit le régime alimentaire, les animaux se nourissent toujours de matière provenant d'autres êtres vivants.

 

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Annexe 2

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C- Pourquoi les animaux ont-ils besoin de se nourrir ?

Ra3 O - Mon hypothèse :

-

-

La composition des êtres vivants :

Nos expériences :

C4

O O O

C1

O O O

 

Voir l'expérience 1

 

 

Voir l'expérience 2

 

 

Voir l'expérience 3

 

I9 O - L'expérience 1 montre que :

-

-

I9 O - L'expérience 2 montre que :

-

-

I9 O - L'expérience 3 montre que :

-

-

Nous pouvons réaliser les mêmes expériences avec un muscle de poulet.

 

L8v

RETOUR

 

 

 

D'autres analyses :

I4 O - Le blé est constitué de ...

-

-

I4 O - Le mulot est constitué de ...

-

-

I4 O - La chouette est constituée de ...

-

-

 

 

Ces expériences démontrent que les êtres vivants sont composés d'eau, de matière organique et de sels minéraux. les animaux ont besoin de trouver dans leur alimentation les matières minérales (eau, sels minéraux) dont ils sont constitués.

 

L8v

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Une démarche scientifique d'observation d'observation (FM3)

A l'aide de la fiche méthode 3, retrouver les différentes étapes de la démarche scientifique dans le document suivant : Travail réalisé par les élèves de 6°1

Document élèves x2 ............................................................Tableau recapitulatif x4

Ra7 O - Ma synthèse :

-

-

 

 

Tous les animaux produisent leurs matières organiques en utilisant les matières organiques apportées par les êtres vivants qu'ils consomment.

Une partie seulement sert pour la croissance. La majorité des aliments servent pour le fonctionnement de l'organisme

 

L8v

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2- Production de matière par les végétaux

a- Les végétaux produisent leur propre matière

I4 O - Compléter le tableau (5p 89 du manuel)

 

Age du plant de maïs

(en jours)

Masse du plant de maïs

(en gramme)
5
0.14
10
0.21
14
0.25
20
0.5
37
1.5
40
1.74

voir courbe

I1 O : Que montre ce document ?

-

-

 

  La masse du plant de maïs augmente au cours du temps. Il fabrique donc de la matière organique

 

 

 

L9r

RETOUR

 

TP : Croissance du marronnier et cernes d'un arbre

Démontrez à l'aide des échantillons que ces deux végétaux ont produit de la matière organique (P112-113 manuel de classe)

1) Le rameau du marronnier :

C4 O

Age :

I5 O- Pour connaitre l'âge du rameau .....

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2) Les cernes du pin :

C4 O

Age :

I5 O- Pour connaitre l'âge de l'arbre.....

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

L9v

RETOUR

 

 

Ra7 O : Nous avons démontré que ces végétaux produisent de la matière car ...

- Nous avons observé des indices de cette croissance

- ( cernes et cicatrices annulaires)

-

-

 

 

 

 

 

3) Conclusion

 

 

Les végétaux fabriquent de la matière organique.

Cette matière est utilisée pour la croissance du végétal (qui développe des racines, des tiges, des feuilles) et pour sa reproduction.

Cernes et cicatrices sont des indices de cette croissance

 

 

illustrations (coller images de végétaux)

 

 

 

 

L9v

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b- De quoi ont besoin les végétaux pour se développer ?

Ra3 O répondre crayon gris

-

-

Mon expérience : Ra5 O - Re 3 O

Dessin du code

Mon expérience

 

 

 

 

Dessin de l'expérience que je propose

 

 

 

 

 

 

 

En sciences, dans une démarche scientifique expérimentale, on réalise toujours deux montages IDENTIQUES.

Seul un facteur change entre les deux expériences.

 

 

voir nos expériences en vidéo

.L9v

RETOUR

 

TP - De quoi ont besoin les végétaux pour se développer ? Fiche du TP - recto verso
Hypothèse 1- Ra3 O : Ils ont besoin d'eau

Expérience 1- C1 O - Ra5 O

Dessin légendé des expériences réalisées

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Résultat 1 : I9 O

résultats obtenus - ce que je vois

 

 

 

 

Conclusion 1 : Ra7O

Conclusion - ce que je comprends

 

 

 

 

 

 

 
Hypothèse 2- Ra3 O :

Expérience 2- C1 O - Ra5 O

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Résultat 2 : I9 O

 

 

 

 

 

Conclusion 2 : Ra7O

 

 

 

 

 

 

 

Hypothèse 3- Ra3 O :

Expérience 3- C1 O - Ra5 O

 

 

 

 

 

 

 

 

Résultat 3 : I9 O

 

 

 

Conclusion 3 :Ra7O

 

 

 

 
Hypothèse 4-Ra3 O :

Expérience 4- C1 O - Ra5 O

 

 

 

 

 

 

 

 

Résultat 4 : I9 O

 

 

 

Conclusion 4 : Ra7O

 

 

 

 

 

Correction

 

Mon tableau de résultats - I9 O- C7 O

- Les résultats sont donnés directement par lecture des expériences (ce que l'on obtient)

- La comparaison des résultats permet l'interprétation

- On en tire une conclusion (ce que l'on comprend)

 

 Conditions d'expériences

Résultats
1

Eau + air(Co2) + sels minéraux + lumière

Croissance
2
 Eau + air(Co2) + sels minéraux

pas de croissance (mort)
3
 Eau + air(Co2) +lumière

pas de croissance

4
 Eau + air sans CO2 + sels minéraux + lumière

pas de croissance (dégénéréscence)

Ra7 O - Ma synthèse :

-

-

Conclusion

  Pour se développer, végétaux verts (chlorophylliens*) ont besoin de matière minérale (eau, sels minéraux et dioxyde de carbone) à condition de recevoir de la lumière.  

Ils n'utilisent pas de matière organique provenant d'autres êtres vivants.

Explications et animation

 

Schéma bilan C3 0

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

 

 

 

 

 

 

 

illustrations (coller images de végétaux)

 

 

 

 

L9v

RETOUR

 

 

c- Des producteurs primaires et des producteurs secondaires

Une expérience de calcination du sol - (P 117 du manuel de classe)

Doc: Expérience de calcination du sol x 5

Ra8 O - Après calcination du sol les éléments qui ont disparu sont...

- l'eau et la matière organique

Ra8 O - Il ne reste alors que...

- les sels minéraux

Ra1 O - Comment expliquer que les végétaux contiennent de la matière organique ?

- Grâce à l'eau, les sels minéraux, le dioxyde de carbone et la lumière, les

- végétaux fabriquent leur propre matière organique

I1 O - Lors d'une grêve de la faim, ce qui manque à une personne ...

- les sels minéraux et la matière organique

Ra8 O - La substance qui semble indispensable à la production de matière chez les animaux est ....

- d'eau, de sels minéraux et de matière organique

 

L9v

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Ra8 O -Pourquoi appelle-t-on les végétaux des producteurs primaires ?

- C'est parce qu'ils se développent seulement à partir d'eau, de sels minéraux,

- de dioxyde de carbone et de lumière. Ils n'utilisent aucune matière

- organique.

-

-

Ra8 O -Pourquoi appelle-t-on les animaux des producteurs secondaires ?

- C'est parce qu'ils ont absolument besoin de matière organique pour

- construire leur matière organique. Ils la trouve dans les autres animaux ou

- végétaux qu'ils mangent

-

-

 

Conclusion - C3 O

 

 

 

Tous les êtres vivants produisent de la matière organique. Les végétaux chlorophylliens n'ont pas besoin d'aliments produits par d'autres êtres vivants: ce sont des producteurs primaires

Au contraire, les animaux et les êtres humains doivent utiliser de la matière organique déjà produite par d'autres espèces : ce sont des producteurs secondaires.
Mon schéma :

 

L9v

RETOUR

 

 

Ra3 O - Comment expliquer que les feuilles tombées au sol disparaissent alors que personne ne les ramasse ?

-Elles se ............................... au contact du .....................

-

3- Sol et matière organique

I3 O - Qu'est-ce qu'un sol ? Une tranchée dans la colline

-Sur la photographie, je vois ........

-

-

-

 

 

 

 

 

 

Le sol est composé de plusieurs couches :

- la litière

- l'humus

le sous-sol est composé d'une partie solide (les roches) et d'une partie plus ou moins dégradée (sable, minéraux)

 

imprimer 8 coupes explicatives

COIN des CURIEUX : et sous le sous-sol ???

recto

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l

 

a- La litière et l'humus (Livre page 108 - 109) C4 O- C1 O-I5 O-C7 O

 

b- Les relations entre le sol et le sous-sol (Facultatif)

I2 O - Comparez l'aspect des roches dans le sous-sol (dimension des blocs, fissurations) et dans le sol (dimension des fragments aux différents niveaux).

 

 

 

 

Ra3 O - Proposer une origine possible des constituants minéraux du sol.

-

-

imprimer ce document en couleur

c- Conclusion

 

A la surface du sol,nous trouvons des restes d'êtres vivants qui constituent la litière. Cette litière contient essentiellement de la matière organique.

Plus en profondeur, la couche d'humus est constituée de matière organique et de matière minérale provenant des roches du sous-sol.

verso

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4- Des transformations de la matière dans le sol

Ra3 O - Comment l'humus peut-il se former ?

-

-

Nos hypothèses :

Le contact avec le sol suffit à permettre la décomposition.

Des éléments extérieurs au sol (insectes, vers...) doivent intervenir pour faire disparaître les restes d'êtres vivants.

a- Etude des animaux du sol

Sachant que les petits animaux du sol fuient la lumière, proposer un montage (piège) pour les capturer ?

Voir TP- Ra 4 O

 

Mon piège

 

 

 

 

Dessin du piège que je propose

 

 

 

 

 

 

 

 

Documents des animaux du sol

L11r

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TP Capture et étude des animaux du sol

C4 O -Montage de capture (sous forme de schéma)

 

 

 

Schéma de mon piège

 

 

 

 
 

- Réalisation du montage retenu et extraction des animaux

- Détermination des animaux à l’aide d’une clé électronique I3 O

1= 12=
2= 13=
3= 14=
4= 15=
5= 16=
6= 17=
7= 18=
8= 19=
9= 20=
10= 21=
11= 22=

 

 

 

 

imprimer x 4

Ra7 0- j'ai compris que...

-

-

-

Sont-ils responsables de la disparition des feuilles ?

document élève x3 TAB

 

Ra7 O- Que montre le tableau ?

-

-

-

-

 

 

 

 

La litière contient de très nombreux animaux microscopiques très différents les uns des autres, c'est la diversité du monde vivant ou biodiversité.

Ils constituent la microfaune du sol.

 

b- Des relations alimentaires dans le sol

C3 O -

TD- Les relations alimentaires des animaux de la microfaune - Ex 3 p 115

1- Un exemple de chaine alimentaire

Herbe ]--------criquet ]--------oiseau

2- Différentes chaines alimentaires...

Feuilles ]--- gloméris ]----lithobie

Feuilles ]---- vers de terre ]----lithobie

Feuilles ]---- collembole ]----Pseudoscorpion

Feuilles ]---- collembole ]----lithobie

Feuilles ]---- Acariens ]---- Pseudoscorpion

 

 
 
 

Les êtres vivants du sol se nourrissent les uns des autres. Certains sont phytophages d'autres zoophages.

Il existe donc des chaînes alimentaires dans le sol :

végétaux ]--- animaux phytophages* ]---- animaux zoophages*

 

 

L 13r

RETOUR

 

 

voir document

3- Différentes chaines alimentaires forment un.... reseau alimC3 O - entaire

Feuilles

.

 
vers de terre
gloméris
collembole
acarien

.

 
lithobie
pseudoscorpion

 

 
 
 

Les êtres vivants du sol se nourrissent les uns des autres. Certains sont phytophages d'autres zoophages.

Il existe donc des chaînes alimentaires dans le sol :

végétaux ]--- animaux phytophages* ]---- animaux zoophages*

 

Les êtres vivants peuvent appartenir à plusieurs chaînes alimentaires et former alors des réseaux alimentaires.

Les réseaux alimentaires décomposent la matière organique et forment ainsi les éléments de la litière.

 

ANIMATION - Qui mange qui ?

L 13r

RETOUR

 

 

c- CONCLUSION : les EV du sol sont des décomposeur

La microfaune du sol

 

 

 

Les êtres vivants qui consomment les débris végétaux et animaux sont appelés les décomposeurs.

Ils assurent la décomposition de la matière organique et la transforment en matière minérale.

Les débris transformés par les décomposeurs sont dits biodégradables.

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Ai-je compris ma leçon ?

Quelles questions puis-je poser en contrôle de leçon ? Donne les réponses.

Prépare la fiche de révisions.

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et c'est fini....